課程改革有兩個(gè)不可分割的因素，即技術(shù)因素和（）

（）任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

對(duì)學(xué)科內(nèi)容的透徹理解是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的（），它主要體現(xiàn)在對(duì)教材的解讀和加工上。

進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)時(shí)，要做到“精要、（）、有用”。

完善語(yǔ)文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更重視（）

（）即讀者辨認(rèn)印刷品或電子讀物上的符號(hào)，并與語(yǔ)言中的詞匯聯(lián)系、對(duì)應(yīng)起來(lái)，賦予該符號(hào)以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。

語(yǔ)文課程理念倡導(dǎo)要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文（）中拿握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

智力是多種因素的有機(jī)結(jié)合，其中（）是智力的核心因素。

以（）為開(kāi)發(fā)主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)所利用的各種課程資源的總和就是語(yǔ)文校本課程資源。

語(yǔ)文考試有單向性測(cè)試和綜合性測(cè)試，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)（）測(cè)試。