原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當前所學的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。

在面向協(xié)同學習模式中，基于worktile平臺的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。

教學目標的三個層次為（）

傳統(tǒng)的教學過程通常包含（）兩個階段。

教學設(shè)計中分析學習者特性對應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學生們的學習動機。

當新觀念是對原有觀念的一種（）時，就構(gòu)成相屬關(guān)系。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的教學設(shè)計中，將資源分為（）

洋蔥模型最外層──教學偏好中Dunn提出的理論里，主要影響學習的刺激因素包括（）

規(guī)范的“過程與方法”目標的描述應(yīng)該包括哪幾個要素？（）

影響學習的刺激因素有哪些？（）