A.個人主義文化
B.派別主義文化
C.自然合作文化
D.人為合作文化
你可能感興趣的試題
A.傳統(tǒng)教師角色觀的超越遠未實現(xiàn)
B.不平等的師生關系成為“教學相長”的一道屏障
C.對話型師生關系
D.壓制性的教學文化及其記憶性的教學模式阻礙了師生之間的交流和對話
A.學科內容知識
B.一般教學法知識
C.課程知識
D.有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識
A.正確全面
B.反饋及時
C.鏡像效應
D.效果不佳
A.明確學生是“學”的主體
B.強調學生學習的最終目的是為了獲得獨立生存和創(chuàng)造以及持續(xù)發(fā)展的能力
C.“學”是學生主動思維發(fā)揮作用的過程
D.“學”的場所從課堂延伸到家庭、社區(qū)、社會以及網(wǎng)絡空間
A.初任教師在入職階段的發(fā)展直接影響著他們是否會繼續(xù)留在教師崗位
B.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師
C.入職期是初任教師步入成人期的起始階段
D.對學校文化的適應
最新試題
求實就是講究教學的真實性,要求在教材選擇上,備課工作上,(),課的組織上求實。
《教師專業(yè)標準》的意義和作用在于()
作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的“教學相長”,其實就是強調教師應該把學生的發(fā)展當作一種資源和動力。
亞里士多德的一句話“吾愛吾師吾更愛真理”體現(xiàn)了西方教育的()。
關于道德信念,以下表述正確的是()
教師職業(yè)產生的社會基礎是()。
教師應該這樣熱愛自己的崗位?:()。
教師合作的不可預測性是指合作的結果不一定表現(xiàn)為成果,因而不能簡單地預期。
從教之初的豪情壯志消失了,安于現(xiàn)狀,得過且過甚至看到學生就厭煩,想到上課就痛苦,這是老師的表現(xiàn)被我們稱為()。
合作有助于教師個體反思能力的提高。