A.塔巴模式
B.惠勒模式
C.坦納模式
D.賽勒模式
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A.蘇霍姆林斯基
B.裴斯泰洛齊
C.布魯納
D.斯騰豪斯
A.教學(xué)是教師控制教學(xué)實(shí)踐的處方
B.教學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
C.教學(xué)是家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
D.教學(xué)是把課程視為一系列課堂事件
A.教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造
B.教育是一種社會(huì)的過程
C.教育即生活
D.教育即生長
A.八年研究
B.學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)
C.課程開發(fā)運(yùn)動(dòng)
D.概念重建運(yùn)動(dòng)
A.課程開發(fā)
B.課程理解
C.課程設(shè)計(jì)
D.課程實(shí)施
最新試題
“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。
對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。
根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。
一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。
在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。
主體取向的評價(jià)對應(yīng)于利維的評價(jià)的（）。
（）指教師對成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
合成教育的核心思想是（）。
對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯(cuò)誤的是（）。