A.精英主義的教育
B.以高質(zhì)量為核心目標(biāo)的教育
C.旨在提升國(guó)際理解能力的教育
D.謀求平等與高質(zhì)量兼得的教育
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A.差別模式
B.目標(biāo)達(dá)成模式
C.回應(yīng)模式
D.外貌模式
A.課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評(píng)價(jià)
B.課程與教學(xué)的過(guò)程取向評(píng)價(jià)
C.課程與教學(xué)的主體取向評(píng)價(jià)
D.課程與教學(xué)的結(jié)果取向評(píng)價(jià)
A.第一代評(píng)價(jià)
B.第二代評(píng)價(jià)
C.第三代評(píng)價(jià)
D.第四代評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.暗箱式評(píng)價(jià)
A.教師和學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程
B.一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程
C.一種線性過(guò)程
D.全面更新課程內(nèi)容的過(guò)程
最新試題
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）