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問(wèn)答題八歲的李鳳英不注意講衛(wèi)生，常常手臉不洗，衣服不潔。為了教育小鳳英養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任強(qiáng)老師讓小鳳英擔(dān)任了衛(wèi)生檢查員，并在班上鄭重宣布，鼓勵(lì)她認(rèn)真工作。結(jié)果，小鳳英不僅自己手臉洗得干凈，衣服穿得整潔，而且每天檢查同學(xué)們的衛(wèi)生還挺認(rèn)真。請(qǐng)分析說(shuō)明，強(qiáng)老師教育小鳳英貫徹了哪些德育原則？

參考答案：

貫徹了①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；②正面引導(dǎo)的原則；③發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的原則。

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1.問(wèn)答題 有位班主任在進(jìn)行衛(wèi)生教育時(shí)，把一位學(xué)生叫到講臺(tái)前，指著他的耳朵對(duì)大家說(shuō)：“你們看，他的耳朵好臟呀，你們可不能像他??！”以后，這個(gè)學(xué)生一見到班主任就心情緊張，甚至怕得連課也聽不下去，這樣，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)就每況愈下。
請(qǐng)分析說(shuō)明，這位班主任的做法，違背了哪些德育原則？

參考答案：

違背了①正面引導(dǎo)原則；②尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。

2.問(wèn)答題前蘇聯(lián)教育家馬卡連科在《教育詩(shī)》中有這樣一個(gè)故事：彼得連科遲到了，馬卡連科沒(méi)有直接批評(píng)他，而是對(duì)其隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“你們隊(duì)里有遲到的人?！标?duì)長(zhǎng)說(shuō)：“是的，以后不會(huì)有了。”第二次，彼得連科又遲到了，馬卡連科指責(zé)了全分隊(duì)，全分隊(duì)保證以后不會(huì)有這樣的事了。后來(lái)全分隊(duì)教育了彼得連科，以后也就再?zèng)]有遲到現(xiàn)象了。請(qǐng)分析說(shuō)明，馬卡連科的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？

參考答案：

體現(xiàn)了①通過(guò)集體進(jìn)行教育的原則；②集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；③正面引導(dǎo)原則。

3.問(wèn)答題一天，斯霞老師教“筆”這個(gè)生字，課堂上她拿起毛筆問(wèn)學(xué)生：“筆桿是什么做的？”學(xué)生說(shuō)“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問(wèn)：“筆頭是什么做的？”學(xué)生說(shuō)“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，然后告訴同學(xué)們：“竹”頭下面加一個(gè)“毛”字，合起來(lái)就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹?lái)寫下面的“毛”字。接著，斯老師又問(wèn)學(xué)生：“除了毛筆，大家還見過(guò)什么筆？”孩子們爭(zhēng)著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時(shí)，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。運(yùn)用了什么教學(xué)方法？

參考答案：

運(yùn)用的教學(xué)方法：講授法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、演示法。

4.問(wèn)答題一天，斯霞老師教“筆”這個(gè)生字，課堂上她拿起毛筆問(wèn)學(xué)生：“筆桿是什么做的？”學(xué)生說(shuō)“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問(wèn)：“筆頭是什么做的？”學(xué)生說(shuō)“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，然后告訴同學(xué)們：“竹”頭下面加一個(gè)“毛”字，合起來(lái)就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹?lái)寫下面的“毛”字。接著，斯老師又問(wèn)學(xué)生：“除了毛筆，大家還見過(guò)什么筆？”孩子們爭(zhēng)著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時(shí)，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。貫徹了什么教學(xué)原則？

參考答案：

貫徹的教學(xué)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則。

5.問(wèn)答題一天，斯霞老師教“筆”這個(gè)生字，課堂上她拿起毛筆問(wèn)學(xué)生：“筆桿是什么做的？”學(xué)生說(shuō)“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問(wèn)：“筆頭是什么做的？”學(xué)生說(shuō)“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，然后告訴同學(xué)們：“竹”頭下面加一個(gè)“毛”字，合起來(lái)就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹?lái)寫下面的“毛”字。接著，斯老師又問(wèn)學(xué)生：“除了毛筆，大家還見過(guò)什么筆？”孩子們爭(zhēng)著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時(shí)，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。請(qǐng)分析這一教學(xué)片斷，說(shuō)明斯霞老師教“筆”字遵循了什么教學(xué)規(guī)律？

參考答案：

遵循的教學(xué)規(guī)律：由已知到未知、由部分到整體；由生動(dòng)的直觀到抽象的思維。