A.等量關(guān)系
B.守恒關(guān)系
C.可逆關(guān)系
D.相對(duì)關(guān)系
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A.手口一致地點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)物體
B.按數(shù)（4以?xún)?nèi)）取物
C.認(rèn)讀4以?xún)?nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字
D.書(shū)寫(xiě)4以阿拉伯?dāng)?shù)字
A.10以?xún)?nèi)基數(shù)
B.10以?xún)?nèi)序數(shù)
C.10以?xún)?nèi)數(shù)的組成
D.認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字
E.10以?xún)?nèi)的加減法
A.感知集合
B.數(shù)
C.形
D.量
E.時(shí)間
F.空間
A.符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求
B.符合數(shù)學(xué)研究對(duì)象范圍的一些最初步的知識(shí)
C.符合學(xué)前兒童日常生活和為入小學(xué)做準(zhǔn)備的需要
D.符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
A.抽象性
B.邏輯性
C.辯證性
D.廣泛應(yīng)用性
最新試題
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類(lèi)別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類(lèi)。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類(lèi)物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以?xún)?nèi)）。