A.專業(yè)課教學(xué)改革和發(fā)展
B.公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革和發(fā)展
C.公共基礎(chǔ)課教學(xué)課程開發(fā)
D.專業(yè)課課程開發(fā)
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A.檢查控制
B.制定計劃
C.完成計劃
D.檢查教學(xué)
A.學(xué)校和企業(yè)之間
B.學(xué)校和學(xué)生之間
C.學(xué)校和家庭之間
D.需求側(cè)與供給側(cè)之間
A.工學(xué)結(jié)合精準培養(yǎng)
B.校企合作培養(yǎng)
C.學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)
D.教學(xué)和實踐結(jié)合培養(yǎng)
A.生活技能
B.理論知識
C.專業(yè)知識
D.技術(shù)技能
A.就業(yè)方向
B.實訓(xùn)教學(xué)
C.教學(xué)內(nèi)容
D.人才培養(yǎng)
最新試題
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟制度的作用”說法中有誤的是（）
同時具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本（）。
職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用，表現(xiàn)出的特點不包括（）
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標準。
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對象。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。
中國近代第一所職業(yè)學(xué)校是洋務(wù)派舉辦的（）。
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實施了（）資格框架。