單項(xiàng)選擇題從潛在的、預(yù)期的和積極的方面看待教育與社會變遷關(guān)系的維度是（）
A.顯-正功能
B.顯-負(fù)功能
C.潛-負(fù)功能
D.潛-正功能
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1.單項(xiàng)選擇題在教育社會學(xué)還沒有制度化前，教育社會學(xué)學(xué)科的真正創(chuàng)始人是（）
A.涂爾干
B.哈里斯
C.佩恩
D.詹姆斯
2.單項(xiàng)選擇題提出“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準(zhǔn)備，為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”職業(yè)教育目的觀的是（）
A.黃炎培
B.蔡元培
C.晏陽初
D.陶行知
3.單項(xiàng)選擇題在對反學(xué)校文化的研究中，最有影響力的是威利斯的（）
A.文化再生產(chǎn)研究
B.人種學(xué)研究
C.民俗學(xué)研究
D.功能學(xué)研究
4.單項(xiàng)選擇題對于社會分層產(chǎn)生的原因，學(xué)術(shù)界有兩種解釋取向，即社會沖突論和（）
A.社會和諧論
B.社會排斥論
C.社會功能論
D.社會配置論
5.單項(xiàng)選擇題提出了“文化再生產(chǎn)理論”的學(xué)者是（）
A.哈貝馬斯
B.柯林斯
C.布魯克弗
D.布迪厄
最新試題
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
題型：判斷題
教育社會學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
題型：判斷題
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。
題型：判斷題
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
題型：判斷題
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
題型：判斷題
教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
題型：判斷題
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。
題型：判斷題
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
題型：判斷題
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
題型：判斷題
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會。
題型：判斷題