一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？

對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？

為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標準？

請說說“對外漢語教學(xué)”的“名”與“實”，即名稱之由來及其本質(zhì)特征。

以一個具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。

教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？

談?wù)?0世紀80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。

概括一下20世紀50年代到21世紀初對外漢語教材研究的基本情況。

教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？

如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個過程的關(guān)系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？