辨析：赫爾巴特認(rèn)為道德教育和教學(xué)是可以分開的。

1922年，中共二大制定了新民主主義革命綱領(lǐng)，在教育方面提出了（）。

20世紀(jì)30年代英國的《哈多報告》提出的教育改革的目標(biāo)是（）。

李老師習(xí)慣用更加準(zhǔn)確的語言復(fù)述學(xué)生不甚清晰或不甚完整的發(fā)言，引得學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，表示那就是自己的意思。根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，這屬于（）。

辨析：無論科技如何進(jìn)步，教師這個職業(yè)永遠(yuǎn)不可替代。

古代印度教育等級色彩鮮明，其主要表現(xiàn)是（）。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。結(jié)合上述材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)理論、動機(jī)理論談?wù)勥@一要求的現(xiàn)實(shí)必要性。

簡述該研究中核心概念操作化步驟。

某研究團(tuán)隊采用觀察法研究幼兒游戲中的沖突事件。事先制定了觀察記錄表，記錄幼兒沖突行為主體、起因、過程和結(jié)果。為了不干擾幼兒園正?；顒?，經(jīng)與幼兒園溝通，研究者每周二上午入園觀察。這種記錄方法是（）。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預(yù)見”“社會拒絕使用畢業(yè)生”三種現(xiàn)象，其中“社會拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產(chǎn)生根源在于（）。