A.直觀性原則
B.思想性和科學性統(tǒng)一的原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論聯(lián)系實踐原則
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A.單因素、真實驗
B.單因素、準實驗
C.三因素、真實驗
D.三因素、準實驗
A.培育四有新人
B.德智體美全面發(fā)展
C.發(fā)展核心素養(yǎng)
D.社會主義性質
A.基礎研究、定性研究
B.基礎研究、定量研究
C.應用研究、定性研究
D.應用研究、定量研究
A.正式的課程
B.教師理解的課程
C.理想的課程
D.學生經(jīng)驗的課程
A.實行教育普及化
B.推動教育實用化
C.提倡教育科學化
D.推動教有方法論化
A.小張希望得到同學們的認可和尊重
B.小王希望自己規(guī)劃假期活動
C.小趙希望自己的英語發(fā)音越來越好
D.小李希望得到最新款手機
最新試題
王守仁主張“心即理"，但并不忽視儒家經(jīng)書的學習，體現(xiàn)這一主張的經(jīng)典原文是（）。
簡述上述課程討論在道德認知發(fā)展中的作用。
正式調查后可以做哪些統(tǒng)計分析？
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預見”“社會拒絕使用畢業(yè)生”三種現(xiàn)象，其中“社會拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產(chǎn)生根源在于（）。
根據(jù)上述材料，概括教師反饋效果不理想的五方面原因。
某研究者對15位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學日記進行了逐級編碼分析，以探索鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內源性影響因素，構建相應的理論模型是（）。
關于教育學科性質，烏申斯基的看法是（）。
結合科爾伯格的道德認知理論分析小馬、小蘇、小艾的道德認知判斷。
某研究團隊采用觀察法研究幼兒游戲中的沖突事件。事先制定了觀察記錄表，記錄幼兒沖突行為主體、起因、過程和結果。為了不干擾幼兒園正?；顒樱?jīng)與幼兒園溝通，研究者每周二上午入園觀察。這種記錄方法是（）。
20世紀30年代英國的《哈多報告》提出的教育改革的目標是（）。