A.以啟發(fā)式代替注入式,從重教到重學(xué),尊重學(xué)生的主體地位
B.從教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)
C.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
D.利用高新科技教學(xué)手段,提高教學(xué)效率
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A.引出學(xué)生原有的看法
B.規(guī)范觀點(diǎn)的引入
C.對觀點(diǎn)的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)
D.關(guān)注最核心的內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控
A.定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合原則
B.隨機(jī)評價(jià)與定期評價(jià)相結(jié)合原則
C.公平性與公開性相結(jié)合原則
D.過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合原則
A.教師教學(xué)強(qiáng)化功能
B.教師教學(xué)發(fā)展功能
C.教師晉升功能
D.學(xué)生管理功能
A.目標(biāo)維度
B.內(nèi)容維度
C.活動維度
D.動機(jī)維度
A.水平
B.原則
C.技能
D.能力
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價(jià)的中心思想內(nèi)容?()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實(shí)施階段和()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()