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A.以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位
B.從教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
C.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
D.利用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
A.引出學(xué)生原有的看法
B.規(guī)范觀點(diǎn)的引入
C.對(duì)觀點(diǎn)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)
D.關(guān)注最核心的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控
A.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則
B.隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合原則
C.公平性與公開性相結(jié)合原則
D.過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合原則
A.教師教學(xué)強(qiáng)化功能
B.教師教學(xué)發(fā)展功能
C.教師晉升功能
D.學(xué)生管理功能
A.目標(biāo)維度
B.內(nèi)容維度
C.活動(dòng)維度
D.動(dòng)機(jī)維度
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）