下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說法錯(cuò)誤的是（）。

多媒體計(jì)算機(jī)把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)，還可以使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中充分分享到國內(nèi)外的種種信息資源，使學(xué)校與校外社會(huì)連為一體，實(shí)現(xiàn)天涯變咫尺、咫尺變天涯。這表明（）

學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學(xué)校制定、量化、分解和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)到每個(gè)崗位和每個(gè)教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務(wù)完成能力。

在學(xué)校管理的過程中，實(shí)行咨詢參與方法時(shí)，容易產(chǎn)生意見不一致的情況，在這種情況下，輔之（）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。

下列哪項(xiàng)不屬于松散耦合組織的學(xué)校的特征？（）

運(yùn)用該原則對(duì)上述案例的使用進(jìn)行分析。

論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。

將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。

戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。

下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）