A.和諧性
B.公正性
C.發(fā)展性
D.指導(dǎo)性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
C.有利于學(xué)校提高盈利
D.有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中抓教學(xué)
A.教育性
B.公平性
C.集團(tuán)化
D.規(guī)范化
A.需要型激勵(lì)理論和期望理論
B.公平理論和期望理論
C.需要型理論和過(guò)程型理論
D.公平理論和雙因素理論
A.激勵(lì)因素和管理因素
B.激勵(lì)因素和保健因素
C.保健因素和期望因素
D.管理因素和期望因素
A.職業(yè)性質(zhì)
B.職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)化
C.社會(huì)對(duì)教師的期望
D.教師素質(zhì)和職業(yè)性質(zhì)
最新試題
改革開(kāi)放后，全面質(zhì)量管理開(kāi)始在我國(guó)深入推行。我國(guó)企業(yè)界對(duì)全面質(zhì)量管理的理解為“三全”，不包括哪個(gè)？（）
論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。
認(rèn)為人天性是好逸惡勞，使用強(qiáng)迫手段使他們做出適當(dāng)努力達(dá)到組織目標(biāo)是（）。
教學(xué)質(zhì)量是指通過(guò)教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。
為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實(shí)施教師檢定制度、校長(zhǎng)聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。
體育衛(wèi)生工作是學(xué)校全面貫徹國(guó)家教育方針的一項(xiàng)重要工作，下列不屬于重視和加強(qiáng)小學(xué)體育衛(wèi)生工作管理意義的是（）。
將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。
組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人的協(xié)作系統(tǒng)屬于（）。
鄧小平曾經(jīng)指出：“只靠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，還是不能實(shí)現(xiàn)四化的?！边@體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須實(shí)現(xiàn)（）的優(yōu)化。