單項(xiàng)選擇題下列“盛世”出現(xiàn)于唐代的是()。

A.文景之治
B.光武中興
C.開元盛世
D.康乾盛世


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1.單項(xiàng)選擇題在新的歷史時(shí)期,我們要繼承和弘揚(yáng)好偉大的長(zhǎng)征精神。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.長(zhǎng)征精神是以愛國(guó)主義為核心的民族精神的最高體現(xiàn)
B.長(zhǎng)征精神是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新長(zhǎng)征的精神動(dòng)力
C.長(zhǎng)征途中召開的遵義會(huì)議標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟
D.1936年10月,紅一、二、三方面軍在甘肅會(huì)寧會(huì)師,標(biāo)志著長(zhǎng)征勝利結(jié)束

2.單項(xiàng)選擇題遵循“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”基本程序的教學(xué)模式的是()。

A.范例教學(xué)模式
B.拋錨式教學(xué)模式
C.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
D.情境—陶冶教學(xué)模式

3.問(wèn)答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí),一只小貓突然跳到教室窗戶外面,有學(xué)生看到后興奮地喊起來(lái):“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外,好奇地問(wèn):“在哪兒???”顯然,同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng),也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,急切地問(wèn):“在哪里?”章老師順著孩子們手指的方向望去,果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)上,它走了幾步就跑了,同學(xué)們只好回到座位上,意猶未盡。章老師見狀打開了話題:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓啊?”“因?yàn)楹每?,它長(zhǎng)得很美麗。”章老師接著問(wèn):“那這只貓有什么特點(diǎn)嗎?”“它害怕人,在我們靠近的時(shí)候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停。章老師順勢(shì)說(shuō)下去:“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動(dòng)物呢?讓它們感受到我們的溫暖呢?”學(xué)生們熱情飽滿地說(shuō)著,教室里頓時(shí)又變得熱鬧起來(lái)。下課鈴聲響了,章老師笑瞇瞇地對(duì)大家說(shuō):“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了,回家后每人寫一篇短文,描述你們看到的那只小貓,并把自己的心情寫進(jìn)去,有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料,明天在課上我們一起交流?!? 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實(shí)踐著“學(xué)校教育的成功與否,就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后,還能留下什么樣的素質(zhì)?!痹谡n堂上從來(lái)不搞“滿堂灌”,而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,把課堂變成問(wèn)題生成和解決的課堂。他的課堂是生動(dòng)的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng),給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果,深受學(xué)生歡迎。 這一周,唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí),他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題,以給同學(xué)們演示她是如何解決問(wèn)題的。李娜不負(fù)眾望,認(rèn)真解題。但與此同時(shí),張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說(shuō)話,破壞班級(jí)秩序,而且越來(lái)越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過(guò)張強(qiáng)一次,可是他仍然與別人說(shuō)笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考.就把他帶到樓道進(jìn)行隔離,讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒,李娜解完題,唐老師表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)唐老師問(wèn)還有沒(méi)有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí),許多同學(xué)都舉起了手。 請(qǐng)根據(jù)以上案例,回答下列問(wèn)題:

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)案例一和案例二中兩位老師采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
要求:全面、準(zhǔn)確,條理清晰,字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

4.問(wèn)答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí),一只小貓突然跳到教室窗戶外面,有學(xué)生看到后興奮地喊起來(lái):“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外,好奇地問(wèn):“在哪兒?。俊憋@然,同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng),也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,急切地問(wèn):“在哪里?”章老師順著孩子們手指的方向望去,果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)上,它走了幾步就跑了,同學(xué)們只好回到座位上,意猶未盡。章老師見狀打開了話題:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓?。俊薄耙?yàn)楹每?,它長(zhǎng)得很美麗?!闭吕蠋熃又鴨?wèn):“那這只貓有什么特點(diǎn)嗎?”“它害怕人,在我們靠近的時(shí)候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停。章老師順勢(shì)說(shuō)下去:“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動(dòng)物呢?讓它們感受到我們的溫暖呢?”學(xué)生們熱情飽滿地說(shuō)著,教室里頓時(shí)又變得熱鬧起來(lái)。下課鈴聲響了,章老師笑瞇瞇地對(duì)大家說(shuō):“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了,回家后每人寫一篇短文,描述你們看到的那只小貓,并把自己的心情寫進(jìn)去,有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料,明天在課上我們一起交流?!? 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實(shí)踐著“學(xué)校教育的成功與否,就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后,還能留下什么樣的素質(zhì)?!痹谡n堂上從來(lái)不搞“滿堂灌”,而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,把課堂變成問(wèn)題生成和解決的課堂。他的課堂是生動(dòng)的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng),給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果,深受學(xué)生歡迎。 這一周,唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí),他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題,以給同學(xué)們演示她是如何解決問(wèn)題的。李娜不負(fù)眾望,認(rèn)真解題。但與此同時(shí),張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說(shuō)話,破壞班級(jí)秩序,而且越來(lái)越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過(guò)張強(qiáng)一次,可是他仍然與別人說(shuō)笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考.就把他帶到樓道進(jìn)行隔離,讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒,李娜解完題,唐老師表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)唐老師問(wèn)還有沒(méi)有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí),許多同學(xué)都舉起了手。 請(qǐng)根據(jù)以上案例,回答下列問(wèn)題:

請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)案例二中唐老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
要求:分析透徹,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,條理清晰,字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

5.問(wèn)答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí),一只小貓突然跳到教室窗戶外面,有學(xué)生看到后興奮地喊起來(lái):“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外,好奇地問(wèn):“在哪兒???”顯然,同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng),也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,急切地問(wèn):“在哪里?”章老師順著孩子們手指的方向望去,果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)上,它走了幾步就跑了,同學(xué)們只好回到座位上,意猶未盡。章老師見狀打開了話題:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓?。俊薄耙?yàn)楹每?,它長(zhǎng)得很美麗?!闭吕蠋熃又鴨?wèn):“那這只貓有什么特點(diǎn)嗎?”“它害怕人,在我們靠近的時(shí)候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停。章老師順勢(shì)說(shuō)下去:“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動(dòng)物呢?讓它們感受到我們的溫暖呢?”學(xué)生們熱情飽滿地說(shuō)著,教室里頓時(shí)又變得熱鬧起來(lái)。下課鈴聲響了,章老師笑瞇瞇地對(duì)大家說(shuō):“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了,回家后每人寫一篇短文,描述你們看到的那只小貓,并把自己的心情寫進(jìn)去,有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料,明天在課上我們一起交流?!? 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實(shí)踐著“學(xué)校教育的成功與否,就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后,還能留下什么樣的素質(zhì)?!痹谡n堂上從來(lái)不搞“滿堂灌”,而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,把課堂變成問(wèn)題生成和解決的課堂。他的課堂是生動(dòng)的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng),給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果,深受學(xué)生歡迎。 這一周,唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時(shí),他讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題,以給同學(xué)們演示她是如何解決問(wèn)題的。李娜不負(fù)眾望,認(rèn)真解題。但與此同時(shí),張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說(shuō)話,破壞班級(jí)秩序,而且越來(lái)越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過(guò)張強(qiáng)一次,可是他仍然與別人說(shuō)笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考.就把他帶到樓道進(jìn)行隔離,讓他反思一下自己的行為。一會(huì)兒,李娜解完題,唐老師表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)唐老師問(wèn)還有沒(méi)有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時(shí),許多同學(xué)都舉起了手。 請(qǐng)根據(jù)以上案例,回答下列問(wèn)題:

請(qǐng)根據(jù)案例一的內(nèi)容,分析章老師的這種教學(xué)方法的積極意義及對(duì)你今后工作的啟示。
要求:分析準(zhǔn)確,條理清晰,字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字。

最新試題

下列屬于開創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某記憶為人類提供了一個(gè)頭腦的工作空間,人在此記憶中進(jìn)行歸類和編碼,隨后再將其存入長(zhǎng)時(shí)記憶中,有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”,該記憶為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在荒山野外看到老虎,人會(huì)感到恐懼;而在動(dòng)物園看見老虎,就不會(huì)感到恐懼。所以說(shuō)人對(duì)老虎是否產(chǎn)生恐懼心理,這說(shuō)明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。

題型:判斷題

信息加工心理學(xué)家把問(wèn)題定義為:給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問(wèn)題的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

近年來(lái),我國(guó)在量子信息、干細(xì)胞、腦科學(xué)等前沿方向上取得一批重大原創(chuàng)成果。這其中就包括了:62比特可編程超導(dǎo)量子計(jì)算原型機(jī)“()”的成功問(wèn)世。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

感動(dòng)中國(guó)十大人物中,被人稱贊為“逾古稀而不辭,雖千萬(wàn)人而往。超越港島的遠(yuǎn)見,不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象,各種經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。

題型:判斷題

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運(yùn)用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

赫爾巴特認(rèn)為,教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種,即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來(lái)所從事的職業(yè)有關(guān)的目的,也就是“學(xué)生將來(lái)作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。

題型:判斷題

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容,了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,是貫徹量力性原則的重要前提之一。

題型:判斷題