A.全班上課
B.班內(nèi)分組上課
C.班內(nèi)個別上課
D.一對一上課
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A.有利于學(xué)生的健康成長
B.有利于提高教學(xué)效率
C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用
A.以教師教為中心
B.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心
C.關(guān)注真實(shí)生活
D.創(chuàng)造性和靈活性
E.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”
A.中國
B.希臘
C.雅典
D.埃及
E.斯巴達(dá)
A.復(fù)式教學(xué)
B.班內(nèi)分組教學(xué)
C.班內(nèi)個別教學(xué)
D.全班上課
E.現(xiàn)場教學(xué)
A.群眾性活動
B.自發(fā)活動
C.小組活動
D.個人活動
E.社會活動
最新試題
最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式是（）。
近代中國第一所實(shí)施班級授課制的官辦新式學(xué)堂是（）。
班級授課制的固定是指（）。
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）。
個別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制，而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家（）。
下列屬于班級的非成文制度有（）。
我國中學(xué)教學(xué)的特殊組織形式是（）。
在理論上論證了班級授課制的教育家是（）。
清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學(xué)校是在（）。