A.兒童中心論
B.環(huán)境決定論
C.社會(huì)本位論
D.個(gè)人本位論
E.教師中心論
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A.重視幼兒教育
B.學(xué)習(xí)年限彈性化
C.在地方分權(quán)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)中央集權(quán)
D.綜合學(xué)科出現(xiàn)
E.由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變
A.全面貫徹黨的教育方針
B.全面推進(jìn)素質(zhì)教育
C.全部普及九年義務(wù)教育
D.全部掃除青壯年文盲
E.全面提高教育質(zhì)量
A.盲人一般聽(tīng)覺(jué)靈敏
B.聰明兒童常常學(xué)習(xí)不努力
C.堅(jiān)強(qiáng)的意志能戰(zhàn)勝肢體殘缺的困難
D.失去雙手的人能用口寫(xiě)字
E.有人早慧,有人大器晚成
A.性機(jī)能成熟
B.形成獨(dú)立思考能力
C.具備較穩(wěn)定的自我意識(shí)
D.個(gè)性形成
E.大腦發(fā)育成熟
A.政治功能
B.人口功能
C.文化功能
D.生態(tài)功能
E.科技功能
最新試題
教育過(guò)程具體是()
聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷處煹乃仞B(yǎng)。
教育的文化功能表現(xiàn)在()
簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的“交往性”。
作為文化一心理過(guò)程的教育的基本點(diǎn)之一“價(jià)值引導(dǎo)”意味著()
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型可概括為()
簡(jiǎn)述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)制改革中的共同特征。
教育社會(huì)性是教育這一永恒的社會(huì)現(xiàn)象的()
簡(jiǎn)述社會(huì)教育的途徑和形式。
父母的榜樣作用對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用是()