多項(xiàng)選擇題

與軀體疾病共患的精神障礙使醫(yī)療費(fèi)用增加的主要原因是（）。

A.使臨床信息復(fù)雜化，提高了診療的難度，導(dǎo)致多余的檢查
B.治療復(fù)雜化，常在實(shí)施軀體治療方案時(shí)出現(xiàn)非預(yù)期的治療后果，或由于合用精神藥物而有不良反應(yīng)
C.容易出現(xiàn)醫(yī)患間交流、溝通困難，影響治療關(guān)系和依從性
D.多數(shù)患者要求用貴重藥物
E.以上均正確

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單項(xiàng)選擇題
個(gè)體經(jīng)過對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)后，出現(xiàn)的一系列心理行為和生理的變化，常稱為應(yīng)激的心理生理反應(yīng)，此概念是（）。
A.應(yīng)激
B.應(yīng)激反應(yīng)
C.兩者都是
D.兩者都不是
單項(xiàng)選擇題
屬于個(gè)體與環(huán)境交互作用的復(fù)雜動(dòng)力系統(tǒng)的一部分，是指當(dāng)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自身的資源不能滿足環(huán)境需要時(shí)個(gè)體出現(xiàn)的特異或非特異的反應(yīng)，包括認(rèn)知、情緒、行為和生理的改變，此概念是（）。
A.應(yīng)激
B.應(yīng)激反應(yīng)
C.兩者都是
D.兩者都不是
單項(xiàng)選擇題
減少應(yīng)激源對(duì)機(jī)體的傷害，適應(yīng)環(huán)境的改變，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)，是（）。
A.心理防御機(jī)制的目的
B.應(yīng)激的生理反應(yīng)的目的
C.兩者都是
D.兩者都不是
單項(xiàng)選擇題
保護(hù)自我的心理不受到應(yīng)激源的傷害，維持心理的平衡，是（）。
A.心理防御機(jī)制的目的
B.應(yīng)激的生理反應(yīng)的目的
C.兩者都是
D.兩者都不是
單項(xiàng)選擇題
個(gè)體從自己的角度對(duì)遇到的應(yīng)激源的性質(zhì)、程度和可能的危害作出評(píng)估，同時(shí)也估計(jì)面臨應(yīng)激源時(shí)個(gè)體可動(dòng)用的應(yīng)對(duì)應(yīng)激源的資源，此概念是（）。
A.認(rèn)知評(píng)價(jià)
B.次級(jí)評(píng)價(jià)
C.初級(jí)評(píng)價(jià)
D.應(yīng)激反應(yīng)
E.社會(huì)支持
單項(xiàng)選擇題
會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)的聯(lián)絡(luò)是指（）。
A.臨時(shí)應(yīng)它科邀請(qǐng)?zhí)幚韨€(gè)案
B.定人定期派出精神科醫(yī)師駐在友科，提供督導(dǎo)，管理和診治病人
C.處理臨床各科病人出現(xiàn)的精神科問題
D.處理臨床各科中與心理、行為相關(guān)的交界性問題
E.處理軀體疾病與精神障礙的“共患”問題
單項(xiàng)選擇題
1~2歲間孩子的最重要的任務(wù)是（）。
A.玩耍
B.過多的學(xué)習(xí)
C.盡可能的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維
D.培養(yǎng)孩子的邏輯思維
E.注意能力維持
單項(xiàng)選擇題
“應(yīng)對(duì)”一詞最早提出的學(xué)派是（）。
A.精神分析學(xué)派
B.心理生物學(xué)派
C.巴甫洛夫?qū)W派
D.多元探索
E.存在主義分析
單項(xiàng)選擇題
如果應(yīng)激源刺激過強(qiáng)或時(shí)間太久，也可造成副交感神經(jīng)活動(dòng)增強(qiáng)或紊亂，表現(xiàn)出（）。
A.心率變緩
B.心輸出量下降
C.血壓下降
D.血糖降低等
E.以上均正確
單項(xiàng)選擇題
個(gè)體在應(yīng)激時(shí)常見的負(fù)性情緒有（）。
A.焦慮
B.抑郁
C.恐懼
D.憤怒
E.以上均常見

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與軀體疾病共患的精神障礙使醫(yī)療費(fèi)用增加的主要原因是（）。

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個(gè)體經(jīng)過對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)后，出現(xiàn)的一系列心理行為和生理的變化，常稱為應(yīng)激的心理生理反應(yīng)，此概念是（）。

減少應(yīng)激源對(duì)機(jī)體的傷害，適應(yīng)環(huán)境的改變，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)，是（）。

保護(hù)自我的心理不受到應(yīng)激源的傷害，維持心理的平衡，是（）。

個(gè)體從自己的角度對(duì)遇到的應(yīng)激源的性質(zhì)、程度和可能的危害作出評(píng)估，同時(shí)也估計(jì)面臨應(yīng)激源時(shí)個(gè)體可動(dòng)用的應(yīng)對(duì)應(yīng)激源的資源，此概念是（）。

會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)的聯(lián)絡(luò)是指（）。

1~2歲間孩子的最重要的任務(wù)是（）。

“應(yīng)對(duì)”一詞最早提出的學(xué)派是（）。

如果應(yīng)激源刺激過強(qiáng)或時(shí)間太久，也可造成副交感神經(jīng)活動(dòng)增強(qiáng)或紊亂，表現(xiàn)出（）。

個(gè)體在應(yīng)激時(shí)常見的負(fù)性情緒有（）。

與軀體疾病共患的精神障礙使醫(yī)療費(fèi)用增加的主要原因是（）。

你可能感興趣的試題

個(gè)體經(jīng)過對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)后，出現(xiàn)的一系列心理行為和生理的變化，常稱為應(yīng)激的心理生理反應(yīng)，此概念是（）。

減少應(yīng)激源對(duì)機(jī)體的傷害，適應(yīng)環(huán)境的改變，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)，是（）。

保護(hù)自我的心理不受到應(yīng)激源的傷害，維持心理的平衡，是（）。

個(gè)體從自己的角度對(duì)遇到的應(yīng)激源的性質(zhì)、程度和可能的危害作出評(píng)估，同時(shí)也估計(jì)面臨應(yīng)激源時(shí)個(gè)體可動(dòng)用的應(yīng)對(duì)應(yīng)激源的資源，此概念是（）。

會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)的聯(lián)絡(luò)是指（）。

1~2歲間孩子的最重要的任務(wù)是（）。

“應(yīng)對(duì)”一詞最早提出的學(xué)派是（）。

如果應(yīng)激源刺激過強(qiáng)或時(shí)間太久，也可造成副交感神經(jīng)活動(dòng)增強(qiáng)或紊亂，表現(xiàn)出（）。

個(gè)體在應(yīng)激時(shí)常見的負(fù)性情緒有（）。

與軀體疾病共患的精神障礙使醫(yī)療費(fèi)用增加的主要原因是（）。

個(gè)體經(jīng)過對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知評(píng)價(jià)后，出現(xiàn)的一系列心理行為和生理的變化，常稱為應(yīng)激的心理生理反應(yīng)，此概念是（）。

減少應(yīng)激源對(duì)機(jī)體的傷害，適應(yīng)環(huán)境的改變，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)，是（）。

保護(hù)自我的心理不受到應(yīng)激源的傷害，維持心理的平衡，是（）。

個(gè)體從自己的角度對(duì)遇到的應(yīng)激源的性質(zhì)、程度和可能的危害作出評(píng)估，同時(shí)也估計(jì)面臨應(yīng)激源時(shí)個(gè)體可動(dòng)用的應(yīng)對(duì)應(yīng)激源的資源，此概念是（）。

會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)的聯(lián)絡(luò)是指（）。

1~2歲間孩子的最重要的任務(wù)是（）。

如果應(yīng)激源刺激過強(qiáng)或時(shí)間太久，也可造成副交感神經(jīng)活動(dòng)增強(qiáng)或紊亂，表現(xiàn)出（）。

個(gè)體在應(yīng)激時(shí)常見的負(fù)性情緒有（）。