填空題學(xué)校組織同一般的社會組織一樣，擁有一套比較完整的規(guī)范和制度系統(tǒng)。但是，由于學(xué)校組織中教師勞動的特殊性，因此，學(xué)校組織的規(guī)范常常具有比較（）和（）的特點，而且，學(xué)校組織的規(guī)范常常是引導(dǎo)性的形式，而不是禁止性的形式。
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布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機會。
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教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
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伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
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直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
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1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
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