常規(guī)閱讀教學過程的基本結構模式是：預習一（）一復習與練習。

（）是課程編制、課程實施和課程評價的準則和行動指南。

在語文課程實施過程中要以學生為中心，突出學生的（）地位。

在語文教學設計過程中，（）是設計者。

全新的學習理論非常強調認知和學習的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

（）指讀者掌握作者所要表達的意思，屬于“一分鐘閱讀”的范疇。

（）是指課業(yè)及進程，指學習的內容范圍及內容展開的程序。

（）是指在全面、深刻理解的基礎上，對作品內容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

（）任務群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群。