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A.學(xué)習(xí)障礙是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的個別差異引起的,是大腦的功能落后。
B.學(xué)習(xí)障礙兒童與老師們口中所說的“差生”、“后進(jìn)生”比較類似。
C.大約每10個學(xué)齡兒童中,就有一個學(xué)習(xí)障礙兒童。
D.學(xué)習(xí)障礙會持續(xù)終生,無法改善。
E.學(xué)習(xí)障礙兒童中,男孩多于女孩。
A.閱讀障礙兒童寫作文內(nèi)容枯燥
B.閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
C.閱讀障礙兒童的閱讀速度慢
D.閱讀障礙兒童經(jīng)常搞混音近、形近的字
E.閱讀障礙兒童不喜歡閱讀
A.識字量少
B.閱讀能力差
C.各種認(rèn)知問題
D.身材矮小
E.大腦的嚴(yán)重?fù)p傷
A.數(shù)學(xué)障礙兒童可能存在計算困難
B.可能因語言技能缺陷無法理解數(shù)學(xué)術(shù)語或符號
C.可能會寫出顛倒或反向的數(shù)字
D.進(jìn)位加法和退位減法不存在困難
E.會出現(xiàn)省略運算步驟的情況
最新試題
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過()。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
對年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測聽等方法。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
()在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。