填空題數學教育的價值追求經歷著（）、（）、（）等演變與發(fā)展過程。
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3.多項選擇題兒童形成統(tǒng)計思想過程特征主要有（）
A.對數據特征的認識集中在外部的明顯特征上
B.觀念是伴隨著操作活動逐步形成的
C.數據的分析與利用能力的形成是漸進的
D.對數據理解是逐步發(fā)展的
E.對統(tǒng)計樣本的理解缺乏經驗的支持
4.多項選擇題小學數學課程中“概率與統(tǒng)計”的學習至少包含（）等一些價值。
A.提高相應的解題能力
B.形成合理解讀數據的能力
C.發(fā)展科學認識客觀世界的能力
D.培養(yǎng)理解可能性問題的能力
E.提高在現實情境中解決實際問題的能力
5.多項選擇題問題解決具有（）等這樣一些性質。
A.是一種整合所有技能的活動
B.是以目標為定向的
C.是在頭腦內部與認知協(xié)同進行的一種活動
D.包括一系列的心理運算活動
E.是具有個人化的活動過程
最新試題
對于發(fā)展學生問題表征的能力就是指在學習過程中，要充分的留給學生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
題型：判斷題
在高年段的兒童學習中，先向學生呈現具有形體性質特征的關注“變式圖形”，讓學生對這些性質同構的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質特征，在此基礎上，用“標準圖形”來建構對象的圖形模型。
題型：判斷題
問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。
題型：判斷題
回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。
題型：判斷題
下列關于小學數學學習評價的特點表述不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
以下關于學生數學問題解決能力表述正確的是（）
題型：單項選擇題
下列小學數學教學設計的原則表述不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
題型：判斷題
下列關于教材分析的表述中，不正確的一項是（）
題型：單項選擇題
下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）
題型：單項選擇題