A.傳道
B.教書(shū)育人
C.為社會(huì)培養(yǎng)人才
D.授業(yè)解惑
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A.個(gè)人品質(zhì)
B.愛(ài)崗敬業(yè)
C.教學(xué)科研
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.國(guó)際化視野
B.中國(guó)化氣派
C.時(shí)代化特征
D.大眾化風(fēng)采
A.學(xué)生
B.教師
C.家長(zhǎng)
D.領(lǐng)導(dǎo)
A.職業(yè)操守準(zhǔn)則
B.社會(huì)輿論
C.網(wǎng)絡(luò)暴力
D.法律懲戒
A.環(huán)境好
B.風(fēng)氣正
C.教風(fēng)好
D.學(xué)風(fēng)濃
最新試題
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過(guò)分遷就。請(qǐng)問(wèn)這屬于什么類(lèi)型的師生關(guān)系（）