A.環(huán)境好
B.風(fēng)氣正
C.教風(fēng)好
D.學(xué)風(fēng)濃
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A.學(xué)科知識(shí)的傳授者
B.學(xué)生言行的示范者
C.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
D.多樣化的教學(xué)內(nèi)容的研究者
A.夫子十五為人師焉，陳留王孝逸先達(dá)之傲者也，然白首北面豈以年乎
B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也
C.能博喻，然后能為師
D.楊愔重其德業(yè)，以為人之師表
A.教師的治學(xué)態(tài)度
B.教師的教學(xué)態(tài)度
C.教書育人水平
D.學(xué)術(shù)文化氛圍
A.個(gè)人品德
B.家庭道德
C.校園道德
D.社會(huì)公德
A.內(nèi)省
B.理解
C.思辨
D.責(zé)任
最新試題
開展心理健康教育，針對新生的教育重點(diǎn)是（）
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來懶散，不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類型（）
各個(gè)測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）