A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
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A.相對(duì)性的發(fā)展
B.邏輯性的發(fā)展
C.抽象性的發(fā)展
D.概括性的發(fā)展
A.聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行感知
B.知覺(jué)進(jìn)行感知
C.觀察活動(dòng)進(jìn)行感知
D.觸覺(jué)動(dòng)作進(jìn)行感知
A.認(rèn)數(shù)
B.“唱數(shù)”
C.點(diǎn)數(shù)
D.辨數(shù)
A.感知事物的數(shù)量關(guān)系
B.理解事物的數(shù)量關(guān)系
C.感知集合及其元素
D.理解集合及其元素
A.符號(hào)把握
B.圖像把握
C.認(rèn)知把握
D.形象把握
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類(lèi)。
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類(lèi)物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以?xún)?nèi)）。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。