A.感知事物的數(shù)量關(guān)系
B.理解事物的數(shù)量關(guān)系
C.感知集合及其元素
D.理解集合及其元素
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.符號把握
B.圖像把握
C.認知把握
D.形象把握
A.兒童發(fā)展的階段性出發(fā)
B.兒童發(fā)展的差異性出發(fā)
C.兒童整體發(fā)展的觀念出發(fā)
D.兒童發(fā)展的個別性出發(fā)
A.活動方式
B.教學(xué)過程
C.操作過程
D.雙邊活動
A.學(xué)習方法
B.數(shù)學(xué)知識
C.學(xué)習方式
D.數(shù)學(xué)經(jīng)驗
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過程的終點
B.表示教育活動的結(jié)束
C.是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)
D.指對兒童進行的各種測量
最新試題
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習和領(lǐng)會四等分的方法。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習基礎(chǔ)。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。