A.兒童發(fā)展的階段性出發(fā)
B.兒童發(fā)展的差異性出發(fā)
C.兒童整體發(fā)展的觀念出發(fā)
D.兒童發(fā)展的個(gè)別性出發(fā)
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A.活動(dòng)方式
B.教學(xué)過(guò)程
C.操作過(guò)程
D.雙邊活動(dòng)
A.學(xué)習(xí)方法
B.數(shù)學(xué)知識(shí)
C.學(xué)習(xí)方式
D.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程的終點(diǎn)
B.表示教育活動(dòng)的結(jié)束
C.是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
D.指對(duì)兒童進(jìn)行的各種測(cè)量
A.前一種情況的幼兒思維發(fā)展水平低
B.前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同
C.后一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同
D.重新拼搭比將一個(gè)圖形變換為另一個(gè)圖形要難
A.知識(shí)
B.經(jīng)驗(yàn)
C.活動(dòng)
D.游戲
最新試題
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。