A.對數(shù)學(xué)的價值的了解
B.數(shù)學(xué)思想與方法的獲得
C.數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)
D.數(shù)學(xué)解題速度與準(zhǔn)確度
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A.發(fā)展性原則
B.主體性原則
C.結(jié)果性原則
D.甄別性原則
A.形成性評價
B.量化的評價
C.表現(xiàn)性評價
D.質(zhì)性的評價
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D.質(zhì)性的評價
A.教育價值的理解
B.對學(xué)生特點的認(rèn)識
C.對學(xué)業(yè)成績的要求
D.教師的自身特點
A.敘述式講解法
B.探索—發(fā)現(xiàn)法
C.啟發(fā)式談話法
D.演示法
最新試題
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準(zhǔn)確的一項是（）
設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。
問題情境的刺激模式是指（）。
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
回答9＋2＝？對一個低年級的小學(xué)生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學(xué)生來說，就不是問題解決。
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項是（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。