下列關(guān)于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）

下列關(guān)于小學數(shù)學學習評價的特點表述不準確的一項是（）

問題情境的刺激模式是指（）。

以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）

一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。

給定學生一個圖形，可以讓學生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。

對于發(fā)展學生問題表征的能力就是指在學習過程中，要充分的留給學生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。

設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。

小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

下列關(guān)于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）