A.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的挑戰(zhàn)
B.教育和培養(yǎng)觀念的挑戰(zhàn)
C.資源整合的挑戰(zhàn)
D.生源不足、招生困難的挑戰(zhàn)
E.生源質(zhì)量下降的挑戰(zhàn)
F.管理的無奈和教育遷就的挑戰(zhàn)
G.辦學(xué)硬件和軟件條件的挑戰(zhàn)
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A.中央重視前所未有
B.改革力度前所未有
C.各方協(xié)作前所未有
D.布局規(guī)劃前所未有
E.交流合作前所未有
A.多元培訓(xùn)模式
B.科研引導(dǎo)模式
C.名師帶動(dòng)模式
D.校企合作研發(fā)模式
A.實(shí)踐操作技能的提升
B.專業(yè)知識(shí)的純熟和深化
C.融合變通能力
D.職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培育能力
E.社會(huì)服務(wù)能力
A.職業(yè)意識(shí)
B.職業(yè)道德
C.職業(yè)情感
D.職業(yè)精神
E.專業(yè)知識(shí)和能力
A.服務(wù)者
B.引導(dǎo)促進(jìn)者
C.協(xié)助構(gòu)建者
D.共享合作者
最新試題
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了（）資格框架。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度？（）
我國職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書。
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
1932年，民國政府頒布的（）是我國歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
不屬于實(shí)學(xué)教育思想觀點(diǎn)是（）