A.教育測量必須采用一定的科學(xué)程序
B.教育測量是一種量的表示
C.教育測量是用數(shù)目對資料進行描述
D.教育測量更多的面對的是主觀條件
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A.是講練課的一種新課型
B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
D.使用的范圍有局限，只有部分教學(xué)內(nèi)容可用于此課型
E.中心環(huán)節(jié)是學(xué)生研討，將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，相互交流
A.自學(xué)
B.課堂練習(xí)
C.探究
D.進行復(fù)習(xí)
E.進行新課
A.講練課
B.自學(xué)輔導(dǎo)課
C.探究研討課
D.練習(xí)課
E.復(fù)習(xí)課
A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
B.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
C.組織注意定向
D.發(fā)揮學(xué)生主體作用
A.進行新課
B.探究
C.研討
D.得出結(jié)論
最新試題
編寫教材時，要注意處理好主與次，幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是（）。
一個小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
范例學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實際問題的能力。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
判定一個主體是否進行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對應(yīng)。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
嘗試學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是（）。