小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）

第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）

“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。

下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）

以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）

以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）