聽問訓練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。

（）任務群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群。

語文課程理念提出，語文教學要立足學生（）發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

課程改革有兩個不可分割的因素，即技術因素和（）

進行語文基礎知識和基本技能教學時，要做到“精要、（）、有用”。

閱讀包括兩大領域，分別是（）

在語文課程實施過程中要以學生為中心，突出學生的（）地位。

行為主義在語文課程實施方面強調模仿練習和（）的運用。