明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。

科學(xué)研究顯示，嬰兒剛出生時沒有明顯的視覺偏好。

在繪畫媒介的限制范圍內(nèi)，兒童往往根據(jù)簡化的原則，經(jīng)常以某種秩序重復(fù)地運用某一圓形，以此作為表達事物的等同物。

學(xué)前兒童美術(shù)是表達兒童內(nèi)在情感的一種手段。

我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀開始的。

幼兒常常在涂著涂著的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫的動作痕跡與某物的外形相似，于是想起要畫這一物體。這時兒童處于（）。

輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

1932年教育部頒布的《幼稚園課程標準》參照了（）的研究成果。

教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。

對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強手工活動本身的趣味性和吸引力。