A.課內(nèi)學(xué)生管理
B.課外學(xué)生管理
C.課內(nèi)學(xué)生管理和課外學(xué)生管理
D.實(shí)習(xí)學(xué)生管理
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A.教學(xué)管理制度
B.教務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制
C.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度
D.職業(yè)培訓(xùn)制度
A.職業(yè)培訓(xùn)
B.產(chǎn)教融合
C.工學(xué)結(jié)合
A.教學(xué)運(yùn)行工作
B.規(guī)范性工作
C.學(xué)生管理工作
D.專業(yè)調(diào)整工作
A.學(xué)生素質(zhì)能力
B.辦學(xué)資源利用率
C.突出職業(yè)教育
D.三方評價
A.符合課程類型
B.就業(yè)質(zhì)量
C.學(xué)生素質(zhì)能力
D.突出職業(yè)教育理實(shí)一體化
最新試題
職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐技巧不包含（）。
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個時期？（）
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
以下不屬于三全育人的是（）。
不屬于學(xué)制基本要素的是（）
1932年，民國政府頒布的（）是我國歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。