A.教學(xué)運行工作
B.規(guī)范性工作
C.學(xué)生管理工作
D.專業(yè)調(diào)整工作
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A.學(xué)生素質(zhì)能力
B.辦學(xué)資源利用率
C.突出職業(yè)教育
D.三方評價
A.符合課程類型
B.就業(yè)質(zhì)量
C.學(xué)生素質(zhì)能力
D.突出職業(yè)教育理實一體化
A.驗收總結(jié)課
B.學(xué)期成績評價
C.實施計劃課
D.學(xué)校和企業(yè)
A.階段性、局部性
B.評價理論和評價工具
C.學(xué)業(yè)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)
D.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量
A.學(xué)業(yè)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)
B.專業(yè)知識和專業(yè)技能水平
C.評價理論和評價工具
D.職業(yè)技能和等級認(rèn)定
最新試題
職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方式不包括（）
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個方面的改革。
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
1932年，民國政府頒布的（）是我國歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
職業(yè)教育教學(xué)實踐技巧不包含（）。
下列哪個選項是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動評價職業(yè)教育效果的價值尺度？（）
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與證書。
1+X證書制度試點院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）