A.學(xué)生素質(zhì)能力
B.辦學(xué)資源利用率
C.突出職業(yè)教育
D.三方評價(jià)
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A.符合課程類型
B.就業(yè)質(zhì)量
C.學(xué)生素質(zhì)能力
D.突出職業(yè)教育理實(shí)一體化
A.驗(yàn)收總結(jié)課
B.學(xué)期成績評價(jià)
C.實(shí)施計(jì)劃課
D.學(xué)校和企業(yè)
A.階段性、局部性
B.評價(jià)理論和評價(jià)工具
C.學(xué)業(yè)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)
D.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量
A.學(xué)業(yè)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)
B.專業(yè)知識和專業(yè)技能水平
C.評價(jià)理論和評價(jià)工具
D.職業(yè)技能和等級認(rèn)定
A.教師和學(xué)生
B.校內(nèi)和校外
C.專業(yè)課和技能課
D.學(xué)校和企業(yè)
最新試題
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說法中有誤的是（）
我國職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對象。
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)（）
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了（）資格框架。