小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。

小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。

幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。