單項選擇題將幼兒數學教育的目標分為認知性目標、情感和態(tài)度性目標、能力與技能性目標，這是幼兒數學教育目標的（）結構。
A.分類
B.層次
C.橫向
D.縱向
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1.單項選擇題幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有（）
A.階段性
B.差異性
C.程序性
D.滯后性
2.單項選擇題（）是教育者在活動之前對活動結果的一種期望，是一種對教育結果的規(guī)定。
A.教育內容
B.教育方法
C.教育評價
D.教育目標
3.單項選擇題幼兒數學啟蒙教育中涉及到的數量關系有（）
A.循環(huán)關系
B.守恒關系
C.遞進關系
D.并列關系
4.單項選擇題加法和減法運算是一對互逆的運算：將兩個部分數相加，會得到一個整體的和，而從整體中去掉一個部分數，必然得到另一個部分數，這體現的數學特點是（）
A.抽象性
B.邏輯性
C.精確性
D.應用性
5.單項選擇題什么是幼兒數學認知能力發(fā)展中的重點和難點（）
A.數的表達交流
B.數的表征
C.數的學習
D.數的形狀和空間關系
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
題型：判斷題
幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
題型：判斷題
幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）
題型：多項選擇題
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
題型：判斷題
中班幼兒已經能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。
題型：判斷題
在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
題型：判斷題
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數一組物體的數量時，說不出總數。
題型：判斷題
在實踐中要想提高幼兒的數學素質，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
題型：判斷題
幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
題型：判斷題
數學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。
題型：判斷題