A.教育內(nèi)容
B.教育方法
C.教育評價
D.教育目標
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A.循環(huán)關(guān)系
B.守恒關(guān)系
C.遞進關(guān)系
D.并列關(guān)系
A.抽象性
B.邏輯性
C.精確性
D.應用性
A.數(shù)的表達交流
B.數(shù)的表征
C.數(shù)的學習
D.數(shù)的形狀和空間關(guān)系
A.在學中玩
B.在玩中學
C.玩
D.學
A.幼兒學習數(shù)學開始于思維
B.幼兒數(shù)學知識的內(nèi)化要不需要借助于表象的作用
C.幼兒對數(shù)學知識的理解要建立在單一化的經(jīng)驗和體驗的基礎(chǔ)上
D.幼兒數(shù)學知識的鞏固有賴于練習和應用活動
最新試題
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。
幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學習和領(lǐng)會四等分的方法。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學活動之中。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。