小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）

小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應(yīng)該讓學生每天用玩游戲代替學習。

下列關(guān)于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）

以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）

下列關(guān)于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）

問題情境的刺激模式是指（）。

下列關(guān)于小學數(shù)學學習評價的特點表述不準確的一項是（）

學習三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。

關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。