A.個(gè)人逐漸了解了自己的在社會(huì)組織中的位置，并遵從這個(gè)位置的要求
B.孩子在年幼時(shí)被狼銜走撫養(yǎng)長(zhǎng)大，成為狼孩
C.孩子在父母的教育下規(guī)范了自己的行為
D.活到老學(xué)到老
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A.社會(huì)地位
B.社會(huì)角色
C.社會(huì)關(guān)系
D.社會(huì)規(guī)范
A.角色
B.地位
C.規(guī)范
A.社會(huì)地位
B.社會(huì)組織
C.社會(huì)角色
D.社會(huì)規(guī)范
E.社會(huì)制度
F.社會(huì)關(guān)系
A.掌握社會(huì)學(xué)分析的獨(dú)特概念工具
B.系統(tǒng)掌握社會(huì)學(xué)的思想和理論
C.研習(xí)社會(huì)學(xué)的研究方法
A.社會(huì)思想較社會(huì)認(rèn)識(shí)相比具有系統(tǒng)性、抽象性、深刻性
B.社會(huì)科學(xué)要通過(guò)廣泛的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，才能稱之為社會(huì)科學(xué)
C.思想家對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)使用概念工具邏輯化，我們就可以稱之為社會(huì)科學(xué)
D.社會(huì)認(rèn)識(shí)是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)碎片化的認(rèn)識(shí)
最新試題
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。