A.《羅賓斯高等教育報(bào)告》
B.《普洛登報(bào)告》
C.《詹姆斯報(bào)告》
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.良好的身心素質(zhì)
B.職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力
C.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.自我評估的能力
A.人格感染
B.形象感染
C.藝術(shù)熏陶
D.環(huán)境陶冶
A.自我評價(jià)
B.他人評價(jià)
C.外部評價(jià)
D.內(nèi)部評價(jià)
A.政府
B.社會組織
C.畢業(yè)學(xué)校
D.社團(tuán)組織
A.哈勒大學(xué)
B.哥廷根大學(xué)
C.帝國大學(xué)
D.洪堡大學(xué)
最新試題
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動機(jī)和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
“小明切了這個(gè)西瓜。”屬于陳述性知識中的（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
群體情境中個(gè)體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機(jī)相關(guān)的行為。屬于動機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
各個(gè)測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>