瑞吉歐教育把（）看成是教育系統(tǒng)中一切的中心。

（）指評價的方法和手段應廣泛和多樣。

數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內(nèi)容的難度較大，應放在（）進行。

（）導致了教師應成為兒童發(fā)展專家的觀念。

認為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)（如科學、數(shù)學、語言等），這種課程定義認為（）。

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認知特點和年齡水平相適應的。

為材料中的活動編寫一個活動方案。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學概念。

（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。