A.重視學(xué)生藝術(shù)能力全面發(fā)展的“整體性評價”
B.重視學(xué)生能力發(fā)展的“表現(xiàn)性評價”
C.重視課堂教學(xué)的“過程性評價”
D.提倡性質(zhì)評價與藝術(shù)檔案夾的運用
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A.課外藝術(shù)活動的多樣性和變異性
B.課外藝術(shù)活動的動態(tài)性和隨機性
C.課外藝術(shù)活動的實踐性和自主性
D.課外藝術(shù)活動組織方式的靈活性
E.課外藝術(shù)活動資源的廣泛性
A.評價與反思的能力
B.藝術(shù)課教學(xué)能力
C.教育教學(xué)的管理能力
D.社會活動的組織能力
E.教育科研能力
A.轉(zhuǎn)變教育觀念是思想基礎(chǔ)
B.構(gòu)建教學(xué)模式是核心
C.樹立典型是有效途徑
D.強化教學(xué)管理是有力保障
E.提高藝術(shù)教師整體素質(zhì)是根本
A.以文化問題探究為主線的藝術(shù)課課堂教學(xué)活動形式
B.以某種藝術(shù)學(xué)科表現(xiàn)為主線的藝術(shù)課課堂教學(xué)活動形式
C.以課堂情境生成為主線的藝術(shù)課課堂教學(xué)活動形式
D.以主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主線的藝術(shù)課課堂教學(xué)活動形式
E.針對學(xué)生的不同智能組織藝術(shù)課教學(xué)活動
A.綜合型教學(xué)調(diào)控能力
B.把握課程內(nèi)容的能力
C.開發(fā)課程與教材的能力
D.開發(fā)課程資源與課程環(huán)境的能力
最新試題
媽媽辛苦了、我的布娃娃、我愛幼兒園等為主題的繪畫，稱為（）
在發(fā)展復(fù)合動作的同時，四到五歲兒童動作的（）性有了一步進一步的提高。
一般為小班兒童所選的歌曲應(yīng)富于較長的（）性。
當兒童對音樂及樂器演奏產(chǎn)生興趣以后，就要求兒童堅持不懈的、反復(fù)地進行大量練習(xí)，這是（）教育體系中的重要觀點。
在學(xué)前兒童音樂教育活動中，教師運用（）的方法主要是為了引導(dǎo)和集中兒童認識、反應(yīng)活動的注意方向。
聽到寧靜的搖籃曲，會自然地晃動身體，而聽到有力的進行曲，則會不自不由自主的踏步，這是（）兒童音樂欣賞能力方面的表現(xiàn)。
（）兒童在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。
教師為兒童提供手工活動材料時，應(yīng)注意三點，下列哪一點不是（）
下列不是為兒童選擇美術(shù)欣賞作品時應(yīng)遵選的原則是（）
美國的（）曾在1981年做過一項研究，發(fā)現(xiàn)兒童最基本的動作形式出現(xiàn)在五歲之前，五歲以后一般僅僅是技能的穩(wěn)定。