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A.同輩群體
B.家庭
C.學(xué)校
D.網(wǎng)絡(luò)社會
E.社區(qū)
F.班級
A.情感
B.懲罰
C.性格
D.經(jīng)濟(jì)
E.訴說
F.溺愛
A.人口身體素質(zhì)的全面提高是鞏固教育的物質(zhì)基礎(chǔ)
B.人口的質(zhì)量制約著教育的質(zhì)量和效益
C.教育水平的高低取決于人口文化素質(zhì)高低
D.人口身體素質(zhì)不會影響教育發(fā)展
E.人口文化素質(zhì)影響人們對教育地位與作用的認(rèn)識
F.教育效益的好壞是人口素質(zhì)的高低的結(jié)果
A.社會關(guān)系說
B.社會過程說
C.教育過程說
D.相互關(guān)系說
E.教育與社會相互關(guān)系說
F.特殊社會現(xiàn)象說
A.學(xué)校
B.同輩群體
C.家庭
D.社區(qū)
最新試題
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
互動主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。