單項(xiàng)選擇題將預(yù)期的成就水平量化，再與學(xué)生實(shí)際的成就水平相比較，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷的模式是（）
A.常模參照測評(píng)
B.期望函數(shù)模式
C.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
D.回歸方程模式
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1.單項(xiàng)選擇題社會(huì)技能訓(xùn)練（SST）的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)步驟中，傳授社會(huì)行為最有效、最高效率的方式是（）
A.建立需要與確定技能成分
B.示范
C.演練行為
D.一般化訓(xùn)練
2.單項(xiàng)選擇題心理學(xué)家在（）重點(diǎn)說明了對(duì)學(xué)校心理學(xué)未來的建議和預(yù)言。如，對(duì)培訓(xùn)、證書發(fā)放、工作人員深造提出了建議，并預(yù)言學(xué)校心理學(xué)家將很大程度上被社會(huì)所需要。
A.皮博迪會(huì)議
B.16分會(huì)
C.塞耶會(huì)議
D.博耳德臨床心理學(xué)會(huì)議
3.單項(xiàng)選擇題觀察者在自然狀態(tài)下對(duì)兒童的各種心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、收集數(shù)據(jù)資料、分析得出結(jié)論的方法，稱之為（）
A.有結(jié)構(gòu)觀察法
B.無結(jié)構(gòu)觀察法
C.自然觀察法
D.實(shí)驗(yàn)觀察法
4.單項(xiàng)選擇題以系統(tǒng)論為代表的系統(tǒng)方法是現(xiàn)代的一般方法論即按照事物本身的系統(tǒng)性把研究對(duì)象作為，一個(gè)具有一定組成、結(jié)構(gòu)、技能的整體來加以考察的方法，其出發(fā)點(diǎn)和首要特征是（）
A.獨(dú)立性
B.關(guān)聯(lián)性
C.整體性
D.制約性
5.單項(xiàng)選擇題將個(gè)體的發(fā)展看成一系列連續(xù)的發(fā)展階段，在其中的每一階段個(gè)體都要解決一些沖突，對(duì)這些沖突的合理解決就意味著個(gè)體的發(fā)展與成長。持這種觀點(diǎn)的理論是（）
A.行為主義
B.心理動(dòng)力理論
C.人本主義
D.認(rèn)知心理學(xué)
最新試題
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
題型：問答題
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
題型：多項(xiàng)選擇題
簡要介紹兒童行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
題型：問答題
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
題型：問答題
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
題型：多項(xiàng)選擇題
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
題型：多項(xiàng)選擇題
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
題型：多項(xiàng)選擇題
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）
題型：多項(xiàng)選擇題
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
題型：問答題
下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）
題型：多項(xiàng)選擇題