課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

教學設計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）

復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）

教學評價的結果有助于教師進行教學決策。（）